jueves, 3 de noviembre de 2016
OPINIÓN PUBLICA
- El ciudadano corriente se interesa poco por la educación de los niños retrasados mentales, contra los cuales existen prejuicios, lo mismo que contra sus familias.
- La indiferencia y la falta de comprensión de los padres de niños retrasados mentales, es un obstáculo para la creación de clases especiales.
- A fin de que la sociedad comprenda el problema y de establecer clases especiales sin dificultad, es preciso desarrollar amplias actividades de relaciones públicas mediante el empleo de los grandes medios de información, como periódicos, revistas, radio y televisión, y mediante la promoción de las actividades de información pública de los organismos competentes.
CONDICIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN DE LOS DEFICIENTES Y ASISTENCIA ECONÓMICA DEL ESTADO
Ley fundamental de educación y la
Ley de educación escolar se promulgaron y pusieron en vigor en marzo de 1947,
de conformidad con la reforma de la enseñanza que siguió a la segunda guerra
mundial.
Se añadió al capítulo 6 de la Ley de
educación escolar otro separado relativo a la educación especial, que quedó
integrada en forma sistemática dentro de la estructura de la educación escolar,
así como en la enseñanza impartida en jardines de infantes, escuelas primarias
y escuelas secundarias de primero y segundo ciclo.
Se dispuso que en las escuelas para
ciegos, para sordos, para retrasados mentales, para lisiados y para niños
enfermos y débiles, la enseñanza fuese análoga a la de todos los grados de las
escuelas corrientes, y que a la vez ayudasen a los alumnos a adaptarse a su
deficiencia.
Se previo también la creación de
clases especiales para niños retrasados mentales, lisiados, enfermos y débiles,
amblíopes, hipoacúsicos y con otros tipos de deficiencias
mentales y físicas, en las escuelas primarias y secundarias de primero y
segundo ciclo.
El
artículo 72 de la Ley de educación escolar impone a las escuelas para ciegos,
sordos y deficientes la obligación de instituir cursos primarios y secundarios
de primer ciclo, y en caso necesario, jardines de infantes o cursos secundarios
de segundo ciclo.
OBLIGACIÓN DE ESTABLECER ESCUELAS DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL Y MATRICULACIÓN OBLIGATORIA
•Las
autoridades prefectorales tienen la obligación de crear escuelas para ciegos,
para sordos, para retrasados mentales, para lisiados y para niños enfermos y
débiles.
•Los
padres están obligados a matricular a sus hijos en las escuelas primarias o
secundarias de primer ciclo, escuelas para sordos, para ciegos o para lisiados.
•Las
obligaciones de establecer escuelas para ciegos y sordos y de matricularse en
ellas se impusieron en 1948.
Reestructuración de las Leyes y
ordenanzas relativas al bienestar social al trabajo
•En materia de legislación del trabajo, se puso en vigor la Ley sobre el fomento del empleo de los afectados de deficiencias físicas.
•Ley N° 164 de 1547.
La Ley sobre el bienestar social del niño, relativa a los niños y adolescentes menores de dieciocho años, dispuso que se establecieran servicios e instalaciones destinados a aquellos «niños que para desarrollarse normalmente necesitan estar rodeados de un medio adecuado que sustituya al hogar, en caso de ser huérfanos o de no poder contar con la alimentación y la educación proporcionadas en el hogar, o de que dicha alimentación y educación sean deficientes». Las condiciones de ingreso son establecidas por los centros de orientación del niño.
•Ley N°37 de 1960
La
Ley de bienestar social para retrasados mentales tiene por objeto garantizar el
bienestar social de los retrasados mentales mayores de dieciocho años y de los
mayores de quince años que hayan cursado la enseñanza obligatoria. Contiene
disposiciones sobre la ayuda que deben prestarles los organismos competentes y
sobre el ingreso a los establecimientos encargados de su asistencia.
•Ley N° 283 de 1949
La
Ley de bienestar social de los afectados de deficiencias físicas trata de la
rehabilitación de esta clase de deficientes y les otorga las facilidades
necesarias para ello.
•Ley N° 123 de 1560
La
Ley de fomento del empleo de los afectados de deficiencias físicas tiene por
objeto asegurar la estabilidad profesional de los deficientes físicos,
facilitando su empleo en puestos adecuados. En virtud de esta ley las
autoridades prefectorales encargan a las empresas que sometan a los deficientes
físicos a un tratamiento ergoterápico que facilite su adaptación a
determinadas condiciones de trabajo.
Las
empresas públicas, las administraciones y las empresas privadas están obligadas
a emplear a deficientes físicos en la proporción respectiva de 1,40/,1,3% y
1,1% del total de su plantilla de personal.
•Ley N° 133 de 1958
La
Ley de centros de formación profesional prevé la creación de centros para los
deficientes físicos que quieren seguir cursos de formación profesional.
•Ley 11.0 84 de 1970
La
Ley fundamental relativa a medidas en favor de los deficientes mentales y
físicos estableció un consejo consultivo en el Despacho del Primer Ministro,
integrado por personas cultas y experimentadas, así como por representantes
locales de los encargados de los servicios para deficientes, con miras a
asegurar la educación y el bienestar de estos últimos mediante una síntesis y
coordinación de las medidas administrativas pertinentes.
•Esta
legislación fue resultado de la relación ya admitida entre los esfuerzos de
rehabilitación para lograr una adaptación eficaz a la vida social y
profesional, de la administración del bienestar social y del trabajo, y de la
administración de la enseñanza escolar.
•En
virtud de estas leyes la educación especial se vincula estrechamente a la
gestión de los ministerios de Educación, Bienestar Social y Trabajo.
•Por
último, se promulgó la Ley fundamental relativa a las medidas en favor de los
deficientes mentales y físicos, adoptándose medidas amplias y eficaces en
materia de educación, bienestar social y problemas laborales de los deficientes
mentales y físicos
FORMACIÓN DE MAESTROS ESPECIALIZADO
Formación
Organización
Tipos de certificados para maestros de
educación ESPECIAL
- El certificado de maestro común para escuelas de retrasados mentales, lisiados o enfermos y débiles.
- El certificado de maestro de cursos especializados de las escuelas para ciegos y sordos.
Materias para estos certificados
CIEGOS
Educación de los ciegos, teoría y practica del
sistema Braille, psicología del ciego, fisiología
y patología de la vista, práctica
de la
enseñanza en una escuela de ciegos.
SORDOS
Educación
del sordo, teoría de la elocución y del lenguaje, psicología del sordo,
metodología de la audición y de la palabra, fisiología y patología de la
percepción auditiva, y enseñanza práctica en una escuela para sordos
DEFICIENTES
MENTALES
Educación
de niños excepcionales, su psicología,
su patología
y salud, y enseñanza
práctica.
Para poder ser maestro de educación
especial debes…
- Tener certificados o conocimiento en psicología, medicina, pedagogía y las otras ciencias sociales
SITUACIÓN ACTUAL
Centros de orientación infantil
a) Brindar un servicio administrativo encargado del ingreso y alojamiento de niños con distintos problemas en instituciones de asistencia infantil
b) Dar un servicio de orientación, diagnóstico, asesoramiento y orientación desde los puntos de vista médico, psicológico, pedagógico, sociológico y psiquiátrico.
DATO CURIOSO: Los centros desarrollan anualmente unas 3 000 consultas.
Diagnóstico y ubicación en
establecimientos educativos
Mientras algunos de los organismos públicos intervienen en el diagnostico el decreto de aplicación de la Ley de educación escolar en su artículo 22-2 prescribe los tipos de deficientes que deben ingresar en determinadas instituciones educativas y el correspondiente estatuto de deficientes físicos y mentales, pero no se indica concretamente los que debieran ingresar en clases especiales o en clases corrientes de escuelas comunes de enseñanza primaria y secundaria.
Normas para identificar y ubicar mejor a
los niños deficientes
- Adoptar medidas flexibles para que esos niños puedan pasar de unas clases especiales a otras e incluso a clases ordinarias, después de examinar detenidamente las repercusiones de la educación en su comportamiento, y fomentar la materialización de condiciones que respondan a tales medidas.
- Dar un tono más afectivo al tratamiento pedagógico que reciben los niños internados en servicios de asistencia social o en instituciones médicas, así como a los que reciben tratamiento médico en el hogar, fomentando las visitas de los maestros a esos lugares.
- Iniciar el descubrimiento precoz, la educación temprana y el tratamiento terapéutico de los niños deficientes, en estrecha cooperación con las instituciones interesadas.
- Fomentar el establecimiento de un comité especial de diagnóstico compuesto de expertos competentes, en cada consejo municipal de educación, dada la necesidad de lograr un conocimiento amplio de los niños deficientes, a través del diagnóstico médico, psicológico y pedagógico como medio de garantizarles medidas educativas apropiadas, y establecer en el Instituto de Investigación. Pedagógica o centro de educación de cada prefectura un centro de diagnóstico de niños mental y físicamente deficientes y de orientación para su ingreso en las escuelas, a fin de prestar ayuda a las autoridades municipales y escolares para que puedan dar orientación en el momento de la matriculación escolar.
Establecimientos de educación para niños deficientes
Educación
Especial
Es un campo
aparte de
la educación escolar en su sentido más amplio y todavía
insuficiente dadas
las diversas características de los niños con deficiencias físicas y mentales.
Programa
Cooperativo
Este
método es
muy popular y son variados los procedimientos que se emplean para
escoger el momento y el lugar en
que
los
alumnos de
las clases especiales compartan las actividades educativas
de los alumnos de las clases comunes, sin dejar de asistir al centro de
rehabilitación durante determinadas horas de estudios escolares, se adopta
principalmente en las clases para niños hipo-acúsicos, con trastornos del lenguaje y visión
parcial.
Lista
de temas de estudio para promover la educación integrada
q Estudio de los medios eficaces de
orientar a los niños con trastornos afectivos en escuelas ordinarias (ciudad de
Tokio).
q Estudio de los medios eficaces para
educar e instruir a niños con deficiencias visuales, mediante la asociación y
la cooperación con escuelas primarias y secundarias de primer ciclo.
q Estudio de los medios eficaces para
educar a los ambliopes en clases comunes (Prefectura de Miyagi).
q Estudio de los medios eficaces de
asociación y cooperación entre escuelas para sordos, clases para hipoacúsicos y clases ordinarias, y estudio de
los medios eficaces para orientar a los alumnos hipoacúsicos (ciudad de Tokio).
q Estudio sobre los medios eficaces
para educar a los sordos mediante la asociación y la cooperación con escuelas
comunes (ciudad de Tokio).
q Estudios sobre la conveniencia de
incluir clases especiales para retrasados mentales en el marco general de la
educación escolar (Prefectura de Saga).
q Estudio de los medios eficaces de
educación y los métodos de instrucción para niños enfermos y débiles que están
matriculados en escuelas comunes (ciudad de Tokio).
q Estudio de los medios eficaces para
orientar a los alumnos con trastornos del lenguaje mediante el plan de
enseñanza ambulante (ciudad de Tokio).
Educación profesional
Deficientes
visuales. Por
tradición, los masajistas, los dactiloterapeutas, los acupuntores y los moxacauteristas han adolecido de deficiencias
visuales; reciben formación en el «departamento de terapéutica física», de las
escuelas secundarias de segundo ciclo para ciegos.
Los
instrumentos musicales japoneses, como el «koto» y el «sangen» (de tres cuerdas) eran
tradicionalmente tocados por personas afectadas de deficiencias visuales pero
ahora con la influencia creciente de la música occidental, aparecen nuevos
oficios, como el de afinador de pianos.
Personas
con deficiencias auditivas. La
gama de profesiones que pueden elegir los afectados de deficiencias auditivas
es amplia; sin embargo, se dan frecuentes casos de cambio o abandono del empleo
después de la graduación, principalmente debido a dificultades de lenguaje y
comunicación oral.
Retrasados
mentales. Los
cursos de casi todas las escuelas para retrasados mentales llegan al nivel de la enseñanza secundaria de primer ciclo.
Se han creado departamentos de
enseñanza profesional y de economía doméstica al nivel de la enseñanza
secundaria de primer ciclo. En muchas de esas escuelas se enseñan trabajos con
paja, con papel, de imprenta y cocina.
Lisiados.
En general, los niños lisiados
padecen diversos tipos de deficiencias, no se preocupan por ser independientes,
no muestran interés profesional ni afán de conocer, tienen problemas de
adaptación social, etc.
Niños
enfermos y débiles. (Niños con Tuberculosis) Es necesario, pues, fomentar su
independencia social después de termina- dos los estudios y pensar en darles la
orientación adecuada en la elección de su vida futura. Se les da
sistemáticamente información profesional y asesoramiento sobre su porvenir, y
se les instruye enseñándoles trabajos manuales simples según los tipos y grados
de trastornos. miércoles, 2 de noviembre de 2016
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Educación de ciegos y de sordos
- Primera escuela de educación especial en Kioto 1978.
- Se estudiaron métodos didácticos y este establecimiento sirvió de modelo.
- Ley de enseñanza escolar promulgada en 1947, la educación de los deficiente mentales y físicos fue integrándose cada vez más en los sistemas públicos de enseñanza primaria y secundaria
Educación de retrasados mentales
- Primer curso especial para retrasados mentales, en la escuela de Matsumoto en 1890.
- En 1907, ordenanza del Ministerio de Educación se crearon cursos especiales con el sistema alemán de Manheim en una escuela primaria.
- En 1950 se creo la secundaria Seicho para deficientes mentales.
Educación de los lisiados
- En 1920 se trató de integrar la rehabilitación de la educación.
- Al establecerse la escuela Komei para niños lisiados en Tokio (1032), donde se unifico la educación y el tratamiento médico, la rehabilitación física quedo definida como rama de la terapia educativa
Educación de los enfermos y débiles
- En 1920, se trató de mejorar su salud por medio del sistema educativo común.
- Se crearon escuelas en el campo a orillas del mar, pero hasta 1940 se considero la educación para enfermos y débiles.
Educación de los disfásicos
- Según la mayor o menor gravedad de su deficiencia, estos niños van a la escuela especial apropiada (para sordos, deficientes o retrasados mentales) o asisten a cursos especiales.
- En 1950, se empezó a reconocer que se necesitaban una amplia gama de enseñanza para atender diversas situaciones.
Desarrollo cualitativo
- La promulgación en 1956 de la Ley de medidas especiales relativas a las escuelas públicas para deficientes contribuyó mucho a crear establecimientos para esos niños.
martes, 1 de noviembre de 2016
POLÍTICA NACIONAL
• Lograr
el diagnóstico precoz y mejorar el tratamiento a niños deficientes. • Diversificar los programas de enseñanza
• Establecer centros nacionales
• Integrar
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